Stanislas Dehaene a publié récemment un livre intitulé Apprendre à lire: des sciences cognitives à la salle de classe qui s'adresse spécifiquement aux enseignants:

« Comment faisons-nous pour lire ? Au cours des vingt dernières années, la recherche scientifique sur le cerveau et la lecture a progressé à grands pas. Nous disposons aujourd’hui d’une véritable science de la lecture. Toutefois, ces recherches restent méconnues du grand public et, surtout, des premiers concernés : les parents et les enseignants des enfants des écoles primaires.

Nous avons écrit ce livre avec un objectif bien précis : que les connaissances scientifiques sur les neurosciences cognitives de la lecture soient diffusées et mises en pratique dans les écoles. 

Nous espérons également avec ce livre que les parents trouveront un plaisir plus grand encore à comprendre l’esprit de leurs enfants, à suivre leurs progrès en imaginant les étonnantes transformations qui se produisent dans leur cerveau et à prolonger le travail de l’école à la maison par des jeux pertinents. 

Un seul objectif doit nous guider : aider l’enfant à progresser pour qu’il devienne un lecteur autonome, qui lit autant pour apprendre que pour son plaisir. » (Stanislas Dehaene, 2011)

Rappelons que Stanislas Dehaene est l'auteur de l'excellent livre Les neurones de la lecture publié en 2007.

Dehaene, S. (2011). Apprendre à lire: des sciences cognitives à la salle de classe. Paris: Odile Jacob.

La revue accueillera plusieurs types d'articles: revue de la littérature, texte d'opinion, article de recherche fondamentale ou appliquée, rapport de pratique et commentaire sur un article.

Pour en savoir plus sur cette revue, cliquez ici.

Selon cette thèse, les experts en sciences auraient toujours dans leur cerveau la trace de conceptions naïves qu'ils doivent inhiber.

Les soutenances de thèse sont ouvertes au public.

http://www.unites.uqam.ca/doctedu/evenements.htm

Avis de soutenance

CANDIDAT
Monsieur Steve Masson

TITRE DE LA THÈSE
Étude des mécanisme cérébraux liés à l'expertise scientifique en électricité à l'aide de l'imagerie par résonance magnétique fonctionnelle.

DIRECTION DE RECHERCHE
Monsieur Patrice Potvin, directeur de recherche
Monsieur Martin Riopel, codirecteur de recherche

JURY D'ÉVALUATION
Monsieur Michel Bélanger, professeur à l’Unité départementale des sciences de l’éducation de l’UQAR (campus Lévis);
Madame Hélène Poissant, professeure au Département d’éducation et pédagogie de l’Université du Québec à Montréal; 
Monsieur Patrice Potvin, professeur au Département d’éducation et pédagogie de l’Université du Québec à Montréal;
Monsieur Martin Riopel, professeur au Département d’éducation et pédagogie de l’Université du Québec à Montréal;
Monsieur Marcel Thouin, professeur au Département de didactique de l’Université de Montréal.

PRÉSIDENTE DU JURY
Madame Hélène Poissant

DATE DE SOUTENANCE
Le mardi 31 janvier 2012 à 14h00

ENDROIT
Université du Québec à Montréal
Pavillon Paul-Gérin Lajoie
1205, rue St-Denis, 3e étage
Local N-3785

Lors de cette journée scientifique, des chercheurs chevronnés de différents domaines partageront leurs travaux et leur vision du déploiement futur de la bio-imagerie dans leur domaine de recherche.

Le programme détaillé sera bientôt disponible sur le site du RBIQ:

http://www.rbiq-qbin.qc.ca/accueil

Le congrès possède maintenant son site web :

http://www.earli22neuroeducation.com/

L'appel de communication se termine le 31 janvier 2012.

Pour obtenir des informations sur les différentes sections du site, cliquez ici.

Au cours des prochaines semaines, nous présenterons sur les comptes Facebook et Twitter de Neuroéducation Québec quelques-unes des nouvelles fonctionnalités.

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Titre de la présentation : 

Recherches en neuroéducation : étudier comment le cerveau apprend à lire et à compter

Résumé :

Depuis quelques années, les connaissances sur le fonctionnement du cerveau se sont énormément développées et ont mené récemment à l’émergence d’une nouvelle approche de recherche en éducation : l’approche neuroscientifique. À l’aide de récentes techniques d’imagerie, cette nouvelle approche que l’on nomme la neuroéducation étudie ce qui se passe dans le cerveau des élèves. Bien qu’émergentes, ces recherches sont déjà particulièrement intéressantes pour les enseignants parce qu’elles nous informent sur la nature du travail cognitif nécessaire à la réalisation de certaines tâches scolaires, sur les causes biologiques liées aux difficultés de certains élèves et parfois même sur les effets d’un type particulier d’intervention pédagogique sur le cerveau. Cet atelier aborde principalement des questions liées à l’apprentissage et à l’enseignement de la lecture et des mathématiques.

Pour en savoirs plus :

https://aqep.org/wp-content/themes/aqep/documents/programme_congres_2011.pdf (voir atelier 412)

Le dossier comporte également un article très intéressant écrit par Olivier Houdé : « L’intelligence se construit par l’inhibition ».

Passage où il est question du Laboratoire de neurodidactique des sciences de l’UQAM :

« La capacité d’inhibition, centrale à l’école primaire, demeure en outre importante au cours des études universitaires : c’est ce que montrent les recherches de Steve Masson, de l’université du Québec à Montréal. Il s’est ainsi aperçu que les étudiants en sciences devaient apprendre à inhiber certaines conceptions erronées pour progresser dans l’apprentissage des principes de l’électricité. « Par exemple, un certain nombre d’entre eux pensent qu’un seul fil suffit pour allumer un appareil électrique, alors qu’il en faut deux : cette fausse conception est très difficile à faire évoluer », rapporte-t-il.

Steve Masson a voulu savoir ce qui se passait dans le cerveau des experts en électricité, c’est-à-dire de personnes qui en ont bien intégré les principes. Résultat : quand ils sont confrontés à la question du nombre de fils des appareils électriques, les experts mobilisent notamment une zone cérébrale située dans leur cortex préfrontal, spécialisée dans la détection des erreurs. « Cela indique qu’ils ont repéré le piège dans cette question. Ce n’est qu’à partir de là qu’ils sont capables de bloquer la réponse intuitive erronée, pour trouver la bonne réponse », juge Steve Masson. D’après lui, les enseignants devraient davantage apprendre à leurs élèves à reconnaître les pièges. Il suggère également que les capacités d’inhibition des enfants soient entraînées dès leur plus jeune âge, afin de faciliter leur apprentissage ultérieur des sciences. »

Référence :

Minet, P. (2011, novembre). Les neurosciences au service de la pédagogie. La Recherche, 54-58.

Site de la revue La Recherche :

http://www.larecherche.fr/content/recherche/article?id=30608

L’article est disponible en ligne :

http://www.wired.com/magazine/2009/12/fail_accept_defeat/all/1

Nous vous invitons à soumettre une proposition de communication pour ce colloque qui aura lieu à Reims (France) dans le cadre du 17e Congrès de l'AMSE, en juin 2012.

Le renommé professeur Olivier Houdé de l’Université Paris Descartes a déjà confirmé sa présence.

La date limite pour soumettre une proposition est le 18 novembre 2011.

Pour plus d’informations, consultez cette lettre d’invitation.

Une description du colloque a également été ajoutée à la section Colloques.